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 I.          Evaluation des décisions Pré. Classe : Conceptualisation Pour une séance d’EPS

                                                                                                                                                                                      

1-Les objectifs de la séance sont-ils opérationnels
1-1 les objectifs de la séance précisent-ils :	oui	non
·       le verbe d’action
·       le produit
·       les conditions de réalisation
·       les critères de réussite
2-1 l’objectif de la séance reflet-il réellement les besoins des élèves sur le test- d’observation :	oui	non
·       Prend-t-il en considération les conditions (spatiales, matérielles, humaines, temporelles) disponibles ?
·       Respecte-t-il les capacités (cognitives, sociales et civique, et psychomotrices des élèves ?
·       Permet-il l’atteinte de l’objectif du cycle cohérence :
·       Permet-il une transformation progressive des comportements observés ?
·       Sa formulation permet-elle un travail différencié ?

2- les situations Pédagogiques
1-2 le choix des situations pédagogiques est- il pertinent ?	oui	non
·       Comble-t-il les déficiences observées ?
·       Répond-t-il aux 3 domaines de personnalité de l’élève
·       Ce choix respecte- t- il le principe :         Complémentarité ?      Progressivité ?
·       Les situations pédagogiques permettent elle la remédiation aux problèmes observés ?
·       Permettent- elles une différenciation pédagogique ?
·       Les problèmes choisis pour les situations pédagogiques orientent- ils les apprentissages des élèves vers l’objectif de la séance et du cycle
·       La formulation des situations d’apprentissage favorisent-t-elle un apprentissage

       II.     observation des décisions d’exécution - Interventions relatives au « types » d’organisation

*Date  * Horaire  *Séance * Matériel.

·        Organisation spatiale :	oui	non	P	Observation complémentaire
- l’espace disponible est-il exploité dans sa totalité ?
- l’espace choisi permet-il la mise en place des situations envisagées pour la séance en cours ?
- l’espace choisi permet-il à chaque groupe de même niveau d’évoluer et de progresser dans son apprentissage ?
- l’organisation de l’espace favorise-elle aux élèves d’évoluer en plein sécurité (adéquation du praticable)
·        Organisation matérielle :	oui	non	P
- l’exploitation du matériel disponible est-elle  optimale
- le matériel choisi favorise-t-il la mise en place des différentes situations
- le matériel choisi prend-t-il en compte le temps et l’espace disponible
- ce choix permet-t-il à tous les groupes d’apprendre
- les choix permet-t-il de travailler en pleine sécurité
- ce choix respecte-t-il la logique interne de L’ APS en cours
- ce matériel permet-il l’atteinte de la logique de la séance et du cycle
- l’utilisation du matériel par les élèves permet-elle de progresser en apprentissage
- l’organisation et la mise en place du matériel choisi sollicite-t-elle la participation collective des élèves
- l’utilisation et la mise en place du matériel choisi est-elle en harmonie avec les caractéristiques des élèves (âge, morphologie, taille, capacité, sexe …..)
·        Organisation du temps :	oui	non	P
- le temps global de la séance offre-t-il une distinction entre les 3 parties principales (introductive _ fondamentale _ finale)
- le temps réservé à la 1ER partie permet-t-il aux élèves un pré disponibilité cognitive et corporelle spécifiquement orienté au contenu de la séance en cours.
- le temps réservé à cette 1er partie permet-t-il à tous les groupes d’élèves cette pré disponibilité  malgré leurs différences capacités
- le temps réservé à la partie fondamentale permet-t-il un apprentissage différencié déjà anticipé par rapport à tous les niveaux des élèves.