août 31, 2019




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La gestion
 


 I.          Evaluation des décisions Pré. Classe : Conceptualisation Pour une séance d’EPS
                                                                                                                                                                                      
1-Les objectifs de la séance sont-ils opérationnels
       1-1 les objectifs de la séance précisent-ils :
oui
non
·       le verbe d’action


·       le produit


·       les conditions de réalisation


·       les critères de réussite


        2-1 l’objectif de la séance reflet-il réellement les besoins des élèves sur le test- d’observation :
oui
non
·       Prend-t-il en considération les conditions (spatiales, matérielles, humaines, temporelles) disponibles ?


·       Respecte-t-il les capacités (cognitives, sociales et civique, et psychomotrices des élèves ?


·       Permet-il l’atteinte de l’objectif du cycle cohérence :


·       Permet-il une transformation progressive des comportements observés ?


·       Sa formulation permet-elle un travail différencié ?





   2- les situations Pédagogiques
 1-2 le choix des situations pédagogiques est- il pertinent ?
oui
non
·       Comble-t-il les déficiences observées ?


·       Répond-t-il aux 3 domaines de personnalité de l’élève


·       Ce choix respecte- t- il le principe :

  •         Complémentarité ?
  •      Progressivité ?




·       Les situations pédagogiques permettent elle la remédiation aux problèmes observés ?


·       Permettent- elles une différenciation pédagogique ? 


·       Les problèmes choisis pour les situations pédagogiques orientent- ils les apprentissages des élèves vers l’objectif de la séance et du cycle


·       La formulation des situations d’apprentissage favorisent-t-elle un apprentissage








       II.     observation des décisions d’exécution - Interventions relatives au « types » d’organisation
*Date  * Horaire  *Séance * Matériel.

·        Organisation spatiale :
oui
non
P
Observation complémentaire
- l’espace disponible est-il exploité dans sa totalité ?




- l’espace choisi permet-il la mise en place des situations envisagées pour la séance en cours ?




- l’espace choisi permet-il à chaque groupe de même niveau d’évoluer et de progresser dans son apprentissage ?  




- l’organisation de l’espace favorise-elle aux élèves d’évoluer en plein sécurité (adéquation du praticable)




·        Organisation matérielle :
oui
non
P

- l’exploitation du matériel disponible est-elle  optimale




- le matériel choisi favorise-t-il la mise en place des différentes situations




- le matériel choisi prend-t-il en compte le temps et l’espace disponible




- ce choix permet-t-il à tous les groupes d’apprendre




- les choix permet-t-il de travailler en pleine sécurité




- ce choix respecte-t-il la logique interne de L’ APS en cours




- ce matériel permet-il l’atteinte de la logique de la séance et du cycle




- l’utilisation du matériel par les élèves permet-elle de progresser en apprentissage




- l’organisation et la mise en place du matériel choisi sollicite-t-elle la participation collective des élèves 




- l’utilisation et la mise en place du matériel choisi est-elle en harmonie avec les caractéristiques des élèves (âge, morphologie, taille, capacité, sexe …..) 




·        Organisation du temps :
oui
non
P

- le temps global de la séance offre-t-il une distinction entre les 3 parties principales (introductive _ fondamentale _ finale)




- le temps réservé à la 1ER partie permet-t-il aux élèves un pré disponibilité cognitive et corporelle spécifiquement orienté au contenu de la séance en cours.  




- le temps réservé à cette 1er partie permet-t-il à tous les groupes d’élèves cette pré disponibilité  malgré leurs différences capacités




- le temps réservé à la partie fondamentale permet-t-il un apprentissage différencié déjà anticipé par rapport à tous les niveaux des élèves.