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janvier 23, 2020 , ,

L’EVALUATION

L’EVALUATION

     «  Il est peu probable que les démarches d’enseignement  et d’apprentissage soient
          couronnées de succès si l’évaluation est bâclée, négligée ou tout simplement ignorée »   
  
    G.Scallon cité par A.HAROUCHI in pour un enseignement efficace l’approche par compétence.

«   L’évaluation de l’enseignement est la pièce maîtresse de la                   stratégie de changement »       H. BARRIER   
INTRODUCTION
•Evaluer c’est ce qui permet de se rendre compte de l’état d’un processus. Dans le cadre de l’enseignement, l’évaluation est d’une importance capitale, parceque tout simplement, faire un bon état des lieux permet de planifier et de se projeter dans l’avenir avec de réelles ambitions. C’est aussi ce qui permet de mieux gérer pour atteindre les objectifs
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janvier 23, 2020 , ,



La planification d'un projet d'eps

PLAN
• _ Introduction
• _ Définition du projet
 • _ Les objectifs du projet
• _ Ce qui caractérise un projet
 • _ La typologie du projet
• _ Les étapes d’élaboration du projet
 • _ Conclusion
Introduction
*_ La notion du projet : être capable de se projeter dans l’avenir et de définir donc des projets soit.
 • _ La pertinence du projet : la logique d’un processus d’un projet  il est le garant de la fin des intentions futures.
 • _ Le projet pédagogique et les bases théoriques : Dans son évolution, l’école dépend de toutes les sciences qui la sous-tendent. D’où indépendance en interaction continue
DEFINITION
Le projet est une intention de faire projeter dans le futur.
• Dans sa définition, plus simple, Malglaive 
<un ensemble articulé d’objectifs et de moyens destinés à les réaliser
»
 • Les objectifs des projets ne peuvent prétendre au-delà des moyens dont disposent les auteurs de son élaboration
LES OBJECTIFS DU PROJET
Chez l’enseignant le travail par projet permet de se fixer des objectifs pour l’ensemble de l’équipe pédagogique et d’œuvrer dans des démarches et des stratégies uniformes.
 • Chez les élèves, il permet un travail autonome de façon individuelle et/ou collective de s’identifier par rapport au groupe classe et d’y garantir des responsabilités
• Permet d’acquérir des savoirs et savoir-faire utiles quant à l’élaboration du projet de sa mise en œuvre et de son évaluation ;
caractéristiques
  *- Définir des objectifs précis
• _Fixer l’unité temps
• _Singularité, un projet est toujours unique
 • _Organisation formelle mais non permanente
 • _Les modalités d’évaluation.
TYPES DE PROJETS
Définir des objectifs à atteindre en valorisant les accessibilités et en contrôlant les contraintes est le point commun de tout projet. Ce qui différencie un projet d’un autre est la nature de l’échantillon ciblé, ainsi on distingue :
 • _Un projet personnel: c’est l’affaire d’une tierce personne qui entreprend des actions en vue de réaliser ses objectifs;
 • _Un projet individualisé et /ou personnalisé: destiné à une personne ciblée en vue d’un accompagnement.
 • _Projet d’établissement: Il définit les orientations d’une organisation et ses principes de fonctionnement
Le projet de recherche: Il permet de théoriser une pratique afin d’en valider les hypothèses formulées à l’avance.
 • _Projet d’étude: Etudier un problème en se basant sur une technique de collecte des données .
 • _Le projet d’action: Par des actions concrètes, les objectifs parallèles à un processus, sont réalisés ( ex: action sociale).
Une autre typologie de projets concernant l’organisation de l’intervention pédagogique dans un sens vertical:
• Projet éducatif : qui traduit la politique et les attentes de l’état du système éducatif national.
 • Projet d’établissement: affaire du conseil de gestion; il est interdisciplinaire, c’est la charte de l’établissement scolaire concerné.
En se basant sur les recommandations du projet éducatif, le conseil de gestion définit
 le profil des élèves sortants,
 les compétences recherchées,
la nature des acquisitions et
 les modalités d’évaluation répondant à ces compétences.
• Le conseil de gestion se doit de planifier les créneaux horaires de l’évaluation.

Les étapes d’élaboration du projet
Logiquement trois étapes caractérisent la mise en œuvre d’un projet:
• _ Etape de planification.
 • _Etape de réalisation.
 • _Etape d’évaluation.

*L’élaboration du projet pédagogique EPS constitue
L’analyse des besoins des élèves à former
, la définition des objectifs prioritairement retenus,
L’analyse des ressources et contraintes du système,
 le choix des activités support de l’enseignement (programmation),
la détermination des objectifs opérationnels
 les procédures d’évaluation. »

LE PROJET D’EPS
Des contenus opérationnels autour desquels sont organisées les activités des élèves.
 • _Ajouter des objectifs nationaux sur les conditions locales de l’établissement.
• _Cohérence des contenus d’enseignement en EPS.
• _Travail collectif permettant à toute l’équipe d’enseignants d’atteindre des objectifs planchers

Pour élaborer un projet d’EPS
_Analyse du cadre institutionnel (OP, TO, Notes et circulaires).
 • _ETAPE DIAGNOSTIQUE : Elèves:
                                                    -psychomoteur,
                                                    - attitudes,-
                                                   - Représentations,…
• Etablissement:      contexte socio-culturel,  accessibilités humaines ,  infrastructurelle et matérielle.
 • _ETAPE DE MISE EN ŒUVRE DIDACTIQUE :
Choix des APS,
analyse et traitement didactique,
 définition des compétences attendues,
la nature des cycles,
définitions des objectifs planchers
 les modalités de l’évaluation.
 • _ETAPE D’EVALUTION: tout projet est soumis au évaluation .

PROJET DE CYCLE
Court ou long, un cycle est une unité d’enseignement composée de plusieurs leçons unanimement définit. Les orientations pédagogiques stipulent qu’un cycle est organisé ainsi:
1 -une séance d’observation,
 2 -des leçons d’enseignement-apprentissage et
3 - une séance d’évaluation en fin de cycle.

 • Pourquoi et comment construire un projet de cycle?
Pour élaborer un projet de cycle deux logiques se distinguent:

 1. Une logique organisationnelle: Il est dans l’impératif de faire des orientations pédagogiques (2007) et des textes officiels un cadre de référence prioritaire

2. Une logique propositionnelle: Il s’agit d’un processus qui laisse dégager les étapes suivantes:

 ● Observer les élèves; pour se faire, il est nécessaire de définir le ou les niveaux de jeux, se référer dans ce cas à l’analyse et traitement didactique des APS réalisés par l’ensemble des enseignants d’EPS dans le cadre du projet pédagogique.
· - Décider des compartiments du jeu et des comportements qu’ils sont censés faire émerger.
● Décider de l’outil d’observations pertinentes, Fidel, objectif et surtout valide qui permet de s’informer sur l’état des comportements manifestés.
 ● Décider de la situation de référence et de l’espace favorable et surtout permis par l’infrastructure de l’établissement.
● Décider de l’espace de l’évolution des élèves par rapport à la situation.
 ● Décider de l’unité de temps alloué à la situation pour que les comportements manifestés soient classés comme signifiants.
·  Décider de l’organisation des groupes d’élèves qui vont évoluer dans la situation et de ceux qui vont évaluer, arbitrer, organiser etc. …..
·  Modéliser les comportements manifestés par les élèves afin d’en faire des groupes homogènes permettant une évolution dans les apprentissages.
·         Interpréter les données recueillies, expliquer , analyser et émettre des hypothèses quant à la valeur des comportements manifestés par rapport à ce qui est souhaité.
·         Définir la compétence recherchée en fin de cycle
·          Opter pour les situations permettant de répondre aux apprentissages attendus.
·          Et finalement les modalités de l’évaluation en relation avec ses fonctions.
·         mise en jeu

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janvier 23, 2020 , ,


L’évaluation formative

1-      Définition de la situation
Ensemble des circonstances dans lesquelles une personne se trouve.
          2- Définition situations d'apprentissage:
J.P. FAMOSE
Selon lui 3 types de situations d'apprentissage:
La situation non définie
Pas de précision du but et des opérations.
Ex: les élèves ont un ballon de baudruche chacun et aucune consigne n'est donnée (sauf celles de sécurité)
La situation semi-définie
Précision du but, opération non prédéterminée.
Ex: «vous devez aller marquer le plus de paniers possibles», «aller chercher un objet au fond de l'eauen vous aidant d'une perche.»
La situation définie
Définition du but et des opérations.
Ex: (vous devez aller chercher un objet au fond de l'eau et pour cela vous prenez une inspiration maximale bloquée, vous basculez la tête en premier, puis vous vous aidez de la perche pour descendre en faisant des mouvements amples)
« L’Évaluation Formative consiste à recueillir, à plusieurs occasions, pendant le déroulement d'un
cours ou d'une séquence d'apprentissage, des informations utiles quant à la qualité des apprentissages réalisés pour déterminer, à chaque occasion, les difficultés rencontrées par les élèves. » Marsenach, J. & Mérand, R. (1987)
Définition de l’évaluation formative
L'évaluation peut avoir recours à la mesure mais n'y est pas liée. Elle peut s'appuyer sur des
éléments quantitatifs pour aboutir au jugement qui la caractérise
L'évaluation suppose la prise en compte des effets produits, attendus et non attendus, en cours de formation ou en fin de formation.

ÉVALUATION FORMATIVE

Mettre en valeur les éléments positifs et repérer ceux à corriger discerner les variables sur lesquelles il est possible d'intervenir.
L'évaluation formative apparaît très prometteuse pour améliorer les réussites des élèves.
C’est l'amélioration des apprentissages de chaque élève
« L’évaluation formative est un processus d’évaluation continue pour assurer la progression de chaque individu dans une démarche d’apprentissage, avec l’intention de modifier la situation d’apprentissage, ou le rythme de cette progression, pour apporter des améliorations ou des collectifs appropriés». G. Scallon
Pour une mise en place efficace de la remédiation  certains points sont incontournables. L’enseignant doit effectuer une évaluation diagnostique pour évaluer le niveau de ses élèves et savoir quelles sont leurs connaissances. Il doit ensuite faire une évaluation formative qui montrera leurs avancées ainsi que leurs difficultés. Suite à cela, le maîtrepropose différents itinéraires qui amènent les élèves à un objectif commun. Il faut ensuite vérifier au cours de la séquence que les contenus ont été assimilés. Mais il est aussi nécessaire de vérifier que les compétences ont été acquises de manière pérenne en les exploitant à nouveau dans un autre contexte.
ATR gym au sol 
Il n’y a pas de doute – l’appui tendu renversé est un mouvement très amusant et fun à apprendre. Cependant, il s’agit également d’un exercice de poids corporel important qui travaille la force, l’équilibre, la coordination et la posture comme nul autre mouvement.
Lorsque vous apprenez à faire un appui tendu renversé pour la première fois, prendre le temps de gagner en force et en stabilité, avant d’y ajouter un élément d’équilibre, vous aidera beaucoup à maîtriser un appui tendu renversé stable. Que vous recherchez le challenge d’une nouvelle capacité à poids corporel, souhaitez gagner grandement en force du haut du corps, ou que vous voulez simplement recevoir les félicitations de vos amis et de votre famille – suivez nos 4 étapes simples ci-dessous.

Etape 1 – tension du corps

Pour un appui tendu renversé, la tension corporelle est indispensable à l’équilibre,
il s’agit souvent du torse et des jambes qui ont besoin de se resserrer.
et d’accroître progressivement la durée de maintien de la pose. Commencez à 10 secondes et augmentez petit à petit jusqu’à 60s.
- La clé est de garder votre torse, votre fessier et les muscles de votre jambe à un niveau constat de rigidité (tout en respirant librement).

 

Etape 2 –renforcer 



le prochain défi est d’augmenter sa force et sa stabilité du haut du corps, tout en gagnant en confiance dans une position inversée.

Etape 3 – levez les pieds contre un mur

Cet exercice aura pour résultat de vous permettre de tenir vos jambes dans une position horizontale (pike) avec les hanches au-dessus des épaules.

- Face au mur, poussez-vous en avant et placez vos mains à quelques centimètres du mur.
Poussez lentement sur une jambe, la gardant au sol alors que l’autre se lève – ceci ne vous emmènera pas en position appui tendu renversé complète, mais vous permettra de perfectionner votre poussée. Le but est de pousser votre pied suffisamment fort pour frôler le mur avec le pied levé, sans le frapper.

Etape 4 – appui tendu renversé libre

Maintenant que vous savez ce que ça donne d’avoir la tête à l’envers, et que vous avez la force de maintenir cette position contre le mur, il est temps d’essayer de lever les pieds en position appui tendu renversé libre.

Trouvez un lieu convenable et commencez lentement à lancer avec une seule jambe (comme avant) – gardez l’autre jambe au sol pour l’instant afin de gagner en confiance sans trop pousser. Le but est de réussir éventuellement à lancer une jambe à la verticale pendant quelques secondes avec l’autre jambe restant plus bas – ceci vous aidera à prendre l’habitude de votre équilibre sans chuter. Avec de l’entraînement, vous pourrez lancer votre jambe avec la bonne quantité de force, plaçant vos deux jambes dans une position appui tendu renversé complète et libre. Augmentez le temps de maintien de cette position au fur et à mesure que vos capacités augmentent.

Pour élaborer votre grille d'évaluation, vous devez cibler des critères de réussite en lien avec la compétence choisie.
Ces critères pourront être observé à l'aide d'indicateurs. Ces derniers permettent de voir directement si les critères sont acquis ou non.
Pour cette séquence, nous vous conseillons donc d'évaluer par une petite série d'éléments gymniques la maîtrise des grands mouvements fondamentaux de déplacement.

Régulation formative  ATR exemple

  • Lorsque vous posez vos mains, écartez vos doigts, avec les majeurs qui pointent vers l’avant.
  • Poussez les mains au sol lorsque vous lancez vos jambes.
  • Gardez les bras tendus pendant toutes les phases de l’appui tendu renversé.
  • Poussez les hanches au-dessus des épaules lorsque vous lancez vos jambes – plus vos hanches se placeront dans cette position rapidement, plus vous aurez d’équilibre.
  • Maintenir la tension corporelle est la clé pour un bon équilibre et pour l’aspect esthétique; une perte de tension se traduit souvent par un appui tendu renversé en forme de banane.
  • Lorsque vous vous entraînez à faire un appui tendu renversé libre, ayez recours à un partenaire pour attraper vos jambes lorsque vous les lancez. Ils peuvent ensuite ajuster vos jambes pour améliorer votre équilibre, pendant que vous vous concentrez sur d’autres aspects de l’exercice.
  • Permettez un peu de temps de repos pour vos poignets entre les sessions d’appui tendu renversé.

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